{"id":16879,"date":"2023-06-20T15:40:52","date_gmt":"2023-06-20T20:40:52","guid":{"rendered":"https:\/\/xn--mscarasypolticascozumel-t5b42a.com\/?p=16879"},"modified":"2023-06-20T20:41:02","modified_gmt":"2023-06-20T20:41:02","slug":"mexico-y-el-capital-humano-que-necesitara-el-nearshoring","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/xn--mscarasypolticascozumel-t5b42a.com\/?p=16879","title":{"rendered":"M\u00e9xico y el capital humano que necesitar\u00e1 el nearshoring"},"content":{"rendered":"
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Existen muchos temas que requieren atenci\u00f3n ante el fen\u00f3meno mundial y local del nearshoring. Aspectos como las pol\u00edticas p\u00fablicas, seguridad, energ\u00edas limpias, recursos naturales y garant\u00edas se encuentran frecuentemente en los di\u00e1logos; sin embargo, existe un tema fundamental del que poco se habla y es la formaci\u00f3n de capital humano.<\/h3>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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David Cervantes Arenillas, economista senior de\u00a0BBVA M\u00e9xico, en su art\u00edculo \u201cNearshoring es inviable sin inversi\u00f3n en capital humano\u201d, aborda la situaci\u00f3n actual en\u00a0materia educativa<\/strong>\u00a0en M\u00e9xico de cara a las posibles demandas de capital humano que existir\u00e1n por parte de las empresas que, de forma estrat\u00e9gica, decidan migrar a M\u00e9xico y beneficiarse de la posici\u00f3n geogr\u00e1fica, del T-MEC y de cadenas productivas como la automotriz.<\/p>\n

El fen\u00f3meno del\u00a0nearshoring\u00a0y el\u00a0friendshoring\u00a0-se\u00f1ala el experto- cobra relevancia nuevamente a partir de eventos globales como la pandemia de COVID-19 y los conflictos geopol\u00edticos como la guerra de Ucrania y Rusia.\u00a0M\u00e9xico<\/strong>\u00a0tiene muchas\u00a0ventajas<\/strong>, sin embargo, existe un vac\u00edo generalizado en lo relativo al\u00a0capital humano<\/strong>, que \u201ces un elemento clave para materializar los beneficios de los procesos de relocalizaci\u00f3n\u201d, ya que al d\u00eda de hoy no se conoce de forma precisa el grado de\u00a0afectaci\u00f3n que la pandemia caus\u00f3<\/strong>\u00a0en esta materia, as\u00ed como su impacto en los aprendizajes y capacidades de los egresados de los distintos niveles educativos.<\/p>\n

Educaci\u00f3n e infraestructura<\/h2>\n

Para\u00a0profundizar en la materia<\/strong>, Cervantes se\u00f1ala que \u201cprevio a la pandemia en la evaluaci\u00f3n del Programme for International Student Assessment\u00a0(PISA)<\/strong>\u00a0de 2018, M\u00e9xico obtuvo 419 puntos en Ciencias, 70 menos con respecto a la media de la OCDE ubic\u00e1ndose en el lugar 38 de 42 pa\u00edses; situaci\u00f3n similar en el caso de\u00a0matem\u00e1ticas<\/strong>\u00a0en donde se obtuvieron 80 puntos menos respecto a la media. Por otro lado, de acuerdo con estad\u00edsticas de la SEP en 2019 la tasa de\u00a0graduaci\u00f3n<\/strong>\u00a0de la educaci\u00f3n media superior fue de 66, muy por debajo de pa\u00edses como Chile (90) o Corea (96) y las cifras a 2020 respecto al logro educativo muestran que el porcentaje de adultos que lograron terminar educaci\u00f3n media fue de 22%, 20pp y 17pp menor en comparaci\u00f3n con Chile y Corea, respectivamente\u201d.<\/p>\n

“existen grandes retos para el sistema educativo, es por ello que se requiere con car\u00e1cter de urgente priorizar y fortalecer el sistema educativo en el pa\u00eds”<\/p><\/blockquote>\n

Desde el punto de vista\u00a0acad\u00e9mico<\/strong>, la pandemia fue gestionada por medio de clases en l\u00ednea, lo que permit\u00eda continuar \u2013a un ritmo distinto\u2013 la educaci\u00f3n, sin embargo, el tema de infraestructura de las familias y de los centros educativos no estaba preparada para un acontecimiento de esa magnitud.<\/p>\n

De acuerdo con la\u00a0Encuesta para la Medici\u00f3n del Impacto COVID-19 en la Educaci\u00f3n, elaborado por el INEGI, se se\u00f1ala que de la poblaci\u00f3n de 3 a 29 a\u00f1os en el ciclo escolar 2019-2020 solo el 25.4% contaba con\u00a0equipo de c\u00f3mputo<\/strong>\u00a0y 65.7% tom\u00f3 clases en un\u00a0celular<\/strong>. Por el lado de la\u00a0infraestructura escolar<\/strong>\u00a0en el ciclo 2021-2022 solo\u00a029.8%<\/strong>\u00a0de las escuelas de educaci\u00f3n b\u00e1sica contaban con\u00a0internet<\/strong>\u00a0y\u00a051.6%<\/strong>\u00a0en nivel media superior. Del total de egresados de la educaci\u00f3n media superior solo 27.5% fue de carreras STEM (Science, Technology, Engineering, Math).<\/p>\n

El economista concluye que \u201cla\u00a0formaci\u00f3n de capital humano<\/strong>\u00a0de por s\u00ed ya enfrentaba grandes retos previos a la pandemia, y dado que no est\u00e1bamos preparado para afrontar un evento de esa magnitud, es probable que las condiciones se hayan agravado; en este sentido, existen grandes\u00a0retos<\/strong>\u00a0para el\u00a0sistema educativo<\/strong>, es por ello que se requiere con car\u00e1cter de urgente priorizar y\u00a0fortalecer<\/strong>\u00a0el sistema educativo en el pa\u00eds\u201d. Y finaliza se\u00f1alando que \u201cno puede haber nearshoring en el mediano y largo plazo -en sectores de mayor generaci\u00f3n de valor agregado-\u00a0sin inversi\u00f3n en capital humano<\/strong>\u201d.<\/p>\n

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